Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу


страница8/9
1   2   3   4   5   6   7   8   9

3. Организационный раздел.

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:

  • Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

  • Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

  • Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

  • Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

  • Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

  • Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

  • Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Рабочей программе.

Для создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребёнка в группе соблюдаются принципы:

  • Обеспечение эмоционального благополучия детей;

  • Создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

  • Развитие детской самостоятельности;

  • Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

В младшей оздоровительной группе создаются условия, необходимые для развития активности детей:

  • Развивающая предметно-пространственная среда помещения группы разнообразна по своему содержанию

  • Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей

  • В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей и специалистов с детьми

  • Воспитатели, специалисты и родители воспитанников развивают их умения осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами

  • Родители в курсе того, что происходит в жизни ребёнка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.п.


Воспитатели и специалисты, работающие с детьми группы, в своей работе широко используют наиболее эффективные формы поддержки детской инициативы:

  • Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребёнком.

  • Проектная деятельность

  • Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование

  • Наблюдение и элементарный бытовой труд

  • Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы

  • Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития

  • Создание взрослым в непрерывно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей ситуаций выбора

В ходе реализации Рабочей программы дошкольники получают позитивный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети чувствуют, что их попыткам пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация строится с учётом детских интересов. Образовательная траектория группы может меняться с учётом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, если взрослые создают для этого условия. Педагогический коллектив для формирования детской самостоятельности выстраивает образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

  • Учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;

  • Изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

  • Быть автономным в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержки детской инициативы педагоги ГБДОУ регулярно создают ситуации, в которых дошкольники учатся:

  • При участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

  • Совершать выбор и обосновывать его;

  • Предъявлять и обосновывать свою инициативу (замысел, предложение и пр.);

  • Планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

  • Оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 4-5 лет является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

  • способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

  • обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

  • создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;

  • при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

  • не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

  • обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);

  • привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

  • побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

  • привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

  • читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

К важному психолого-педагогическому условию, обеспечивающему развитие воспитанников, является использование в работе с детьми различных видов детской деятельности, в которых успешно решаются задачи воспитания, образования и развития.

Виды детской деятельности

Формы работы

Игровая

игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации, создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с элементами спорта, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры, народные игры, музыкальные игры, хороводные игры

Изобразительная

рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд, проектная деятельность, творческие задания, изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др.), создание макетов, коллекций и их оформление

Познавательно-исследовательская

экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи

Коммуникативная

беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика, рассказ с дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание стихов, потешки и др., рассматривание с дальнейшим обсуждением, интервьюирование, рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др.), проектная деятельность, игры с речевым сопровождением, коммуникативные игры, свободное общение по теме, инсценирование и драматизация и др.

Восприятие художественной литературы и фольклора

аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, определение последовательности событий, заучивание и рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная речевая художественная деятельность, презентация книг, литературные праздники, досуги

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом), дежурство, поручения

Двигательная

подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения,  физкультминутки (не менее 2), соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика, спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя и после дневного сна), организация плавания

Музыкальная

слушание, исполнение (пение, игра на музыкальных интрументах и др.), импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, беседы, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения

Конструирование

использование в конструктивной деятельности разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал


Важным психолого-педагогическим условием, обеспечивающим всестороннее развитие воспитанников ГБДОУ№38, является учёт национально-культурных, региональных и климатических особенностей образовательного процесса в ГБДОУ №38.

Национально-культурные особенности образовательного процесса в ГБДОУ №38 выражаются в поликультурном воспитании дошкольников. Дети знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса – члены детского коллектива, семьи воспитанников.

Дети знакомятся с народными праздниками, играми, игрушками, костюмами. Приобщаются к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно–прикладному искусству и живописи разных народов. Особое внимание уделяется знакомству детей с историей и культурой русского народа.

В детском саду проводятся уличные праздники, посвящённые русскому народному календарю: Праздник урожая, Первозимье, Святки, Масленица, Красная горка.

Региональный компонент образовательного процесса в группе строится на основе знакомства детей с историей и культурой родного города, знакомства с природным, социальным и рукотворным миром, который с детства окружает маленького петербуржца.

Как известно, наиболее восприимчивым к освоению духовного опыта человечества является дошкольный возраст, поэтому так  важно для ребенка-дошкольника сделать свои первые шаги на пути знакомства с культурой и историей своей родного города.

Именно в этот период важно создать условия для развития у детей интереса к объектам, обладающим исторической и художественной ценностью, тем самым, заложить основы непрерывного процесса приобщения к культуре. Среди многообразия таких объектов особое значение имеет среда города, в котором живет ребенок. Наш город часто называют «музеем под открытым небом». Он является вместилищем шедевров искусства, своеобразным хранилищем культурных, исторических, духовных и художественных ценностей. В рабочих программах всех возрастных групп отражена работа воспитателей по знакомству детей с родным городом.

Климатические особенности образовательного процесса.

Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс группы включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. Воспитатели всех возрастных групп соблюдают режим дня, в котором особое внимание уделяют организации и проведению прогулок с детьми при любых погодных условиях (кроме оговорённых в СанПиН 2.4.1.3049-13), на прогулках создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной, познавательной, художественной, речевой деятельности детей. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Безусловно важным психолого-педагогическим условием, обеспечивающим всестороннее развитие воспитанников, являются традиции детского сада и группы.

Традиционные события, праздники, мероприятия.

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересно самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.

Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.

Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Традиции группы.

  • Поздравления с Днём рождения (фото именинника в уголке, «каравай»…)

Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

  • «Календарь настроения» Цель: Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка.

  • Собирание коллекций

Цель: осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности,

воспитание навыков бережного отношения к вещам.

  • Совместные досуги и праздники с родителями

«Осенины»

«День матери»

«Новогодняя сказка»

«День защитника Отечества»

«8 марта»

«Вот и стали мы на год взрослей»

  • Фотовыставки к значимым событиям

  • Участие родителей и детей группы в делах всего дошкольного учреждения (субботники, благоустройство группы)

  • Проведение проектов

Детский сад для ребят

Осень золотая в гости к нам пришла

День матери

День защитника Отечества

Неделя безопасности

Неделя здоровья

Неделя детской книги

  • Участие родителей в конкурсах и проектах группы и детского сада

3.2. Распорядок и режим дня

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Задача воспитателя :

-создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный

двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием

разнообразной активной деятельности и отдыха.

- использовать в непрерывной образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня.

Режим дня на холодный период
для средней группы от 4 до 5 лет


Дома

Подъем, утренний туалет

6.30 - 7.30

В детском саду

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя зарядка

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.55

Подготовка и проведение непосредственно образовательной деятельности

8.55 – 10.00

Игры, совместная деятельность, второй завтрак

10.00 – 10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40 – 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 13.10

Укладывание, дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная и совместная деятельность

15.40 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.00 – 19.00

Дома

Ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.00 – 20.30

Укладывание, ночной сон

20.30 – 6.30

Режим дня на летний период
для средней группы от 4 до 5 лет


Дома

В помещении

Теплая погода на воздухе

Прохладная погода в помещении

Подъем, утренний туалет

6.30 -7.30

В дошкольном учреждении

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, игры

7.00 – 8.35










Подготовка к завтраку, завтрак

8.35 – 9.00










Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

9.00 – 9.20










Совместная деятельность, развлечения, изо, самостоятельная деятельность, игры

9.20 – 10.00










Второй завтрак

10.00 – 10.15










Подготовка к прогулке, прогулка. Наблюдения, подвижные игры, экспериментирование, самостоятельная деятельность, игры

10.15 – 12.10




в любую погоду




Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.10 – 12.25










Подготовка к обеду, обед

12.25 – 12.55










Подготовка к дневному сну, сон

12.55 – 15.30










Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры

15.30 – 15.45










Подготовка к полднику,
горячий полдник

15.45 – 16.00










Совместная деятельность, самостоятельная деятельность, игры

16.00 – 16.30










Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30 – 19.00




в любую погоду




Дома










Прогулка, игры, возвращение домой, ужин

19.00 – 20.00










Спокойные игры, гигиенические процедуры

20.00 – 20.45










Ночной сон

20.45 – 6.30 (7.30)










Планирование образовательной деятельности

в средней группе общеразвивающей направленности

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Количество в режиме дня

Физическая культура

2 раза в неделю

Плавание

1 раз в неделю

Познавательное развитие

1 раз в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 неделю

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Хореография

1 раз в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

3.3. Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий

Физкультурные занятия

в помещении

2 раза в неделю

20 минут

Плавание

занятия в бассейне

1 раз в неделю

20 минут

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня


А) утренняя гимнастика

Ежедневно

10 минут

Б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза (утром и вечером) 20- 25 минут

В) физкульт-минутки (в середине статистического занятия

3-5 минуты

ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный отдых

А) физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 минут

Б) физкультурный праздник

2 раза в год

до 45 минут

В) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность



А) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

3.4. Организация развивающей предметно – пространственной среды группы.

Основные требования к организации среды.

Развивающая предметно-пространственная среда средней группы:

• содержательно-насыщенная, развивающая;

• трансформируемая;

• полифункциональная;

• вариативная;

• доступная;

• безопасная;

• здоровьесберегающая;

• эстетически-привлекательная.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.



Центр для сюжетно-ролевых игр

Кукольная мебель: стол, стулья, кровать диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.

Игрушечная посуда: наборы чайной посуды (крупной и средней), наборы кухонной и столовой посуды (крупной и средней),

Куклы: крупные, средние

Атрибуты для игр «Магазин», «Больница», «Семья», «Детский сад», «Парикмахерская» и т.д.

Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п.

Мягкие игрушки: крупные и средние.


Театральная зона

«Театр Петрушки»

маленькие ширмы для настольного театра, ковролиновое наборное полотно и картинки или фланелеграф.

Набор масок сказочных животных.

Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках.

Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

Костюмы , маски для разыгрывания сказок

Книжный уголок

«Книжкин дом»

Книги по программе, по сезону, любимые книги детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад» и т.д.


«Маленькие строители»

Крупный строительный конструктор.

Средний строительный конструктор.

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).

Игрушечный транспорт средний и крупный (Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет).


Центр художественного творчества

«Маленькие художники»

Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани.

Кисти, поролон, печатки, клей, трафареты.

Стаканчики, подставки для кистей, салфетки из ткани, доски, розетки для клея, подносы. 

Готовые формы для выкладывания и наклеивания.


Центр настольно-печатных и дидактических игр «Игротека»

Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках».

Блоки Дьенеша.

Палочки Кюизенера.

Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши,

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой груп-пе: домашние животные, дикие животные, животные с дете-нышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

Серии из 3-4 картинок для установления последователь-ности событий (сказки, социобытовые ситуации).

Музыкальный уголок


Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки.

Магнитофон.

Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками и другие нетрадиционные музыкальные инструменты

Карточки с картинками.


Спортивный уголок

«Озорные мячики»

Мячи большие, средние, малые.

Обручи.

Гимнастические палки.

Ленты цветные короткие, платочки.

Кегли.

Скакалки.

Нетрадиционное спортивное оборудование


Экологический центр

«Зелёный уголок»

Центр воды и песка: .

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды.

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.

Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Предметы для игр с тенью.

Лупы, «волшебные» очки – цветные «стеклышки» (из пластмассы).

Уголок природы: «Зеленый уголок»

Комнатные растения: 3-4 видов с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными яркими цветами.

Лейки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки.

Календарь природы

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешением педагогического совета
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconВ. В. Соколова Рассмотрено на заседании педагогического совета мкоу «Полтавская сош №2»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconПриказ №23 от 23 марта 2016 г. Принято на заседании Педагогического совета
Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу деятельности группы продленного дня (далее гпд)

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРабочая программа пономаревой нины петровны I квалификационная категория...
Принята на заседании педагогического совета моу «Гимназии №140» от 23 авг. 2011 года

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconЛитература І часть программы пояснительная записка основная общеобразовательная...
Утверждено приказом Принята на заседании директора мадоу педагогического совета мадоу

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconОсновная образовательная программа среднего общего образования муниципального...
Рассмотрена на заседании педагогического совета (протокол №1 от 28 августа 2015г.) Утверждена и введена в действие приказом директора...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешение Совета Ильинского муниципального района от 31. 05. 2018 №190...
О внесении изменений в решение Совета Ильинского муниципального района от 25. 12. 2017г №174 «О бюджете Ильинского муниципального...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешением Совета директоров “ 14 ” ноября
Данное решение подписывается членами совета директоров, голосовавшими за его принятие

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconМежотраслевая инструкция по оказанию первой помощи при несчастных случаях на производстве
Рецензенты: заведующий кафедрой скорой и неотложной медицинской помощи факультета усовершенствования врачей моники им. М. Ф. Владимирского,...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешение Городского Совета муниципального образования город Набережные Челны Республики Татарстан
О внесении изменений в решение Городского Совета от 30. 05. 2013 n 25/14 "О муниципальном казенном учреждении "Административно-техническая...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconПриказ 07. 10. 2013 г. Тамбов №887 Об утверждении Положения о деятельности...
...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconОтчет о самообследовании основной профессиональной образовательной...
Состав комиссии: начальник учебно-методического отдела, начальник учебно-производственного отдела, заведующий учебной частью, заведующий...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешение «25» апреля 2012 г. №12/78-гс г. Ливны Принято на 12 заседании...
Утвердить Положение об аппарате Ливенского городского Совета народных депутатов (приложение)

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешение
Решений Экономического совета СНГ от 07. 09. 2001, от 20. 12. 2002, от 03. 12. 2004, от 11. 03. 2005, от 12. 10. 2005, от 16. 12....

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешение Совета Евразийской экономической комиссии
Одобрить проект решения Совета Евразийской экономической комиссии "Об утверждении Правил надлежащей клинической практики Евразийского...

Решение Педагогического совета Заведующий гбдоу iconРешение Совета Евразийской экономической комиссии от 3 ноября 2016 г. N 81
Решением Высшего Евразийского экономического совета от 23 декабря 2014 г. N 108 "О реализации Соглашения о единых принципах и правилах...


Инструкция




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
instryktsiya.ru
..На главную