Экспериментальное исследование


страница5/6
1   2   3   4   5   6
в экспериментальной и контрольной группах испытуемых на констатирующем этапе эксперимента

Степень выраженности показателя

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

Абсолютный показатель

Относительный показатель

высокая







6

60%

относительная

5

50%

2

20%

слабая

5

50%

2

20%


В использовании способов творческого действия склонность к импровизации, сочинительству, находчивость в действиях проявилась у большей части (60%) школьников с нормальным развитием. Относительный (средний) уровень наблюдался у 20% школьников с нормальным развитием, а также у 50% школьников с задержкой психического развития.

Низкий уровень, где отсутствовали творческие действия и наблюдалось лишь воссоздание знакомого сюжета, был отмечен у 20% школьников с нормальным развитием и у 50% школьников с задержкой психического развития.

Необходимо отметить, что в ходе выполнения задания школьники с нормальным развитием изменяли последовательность событий, вносили изменения в окончание сказки, импровизировали, включали новые персонажи позитивного характера, помогающие главным героям. Подобный уровень творчества дети с задержкой психического развития не показали. Дети с задержкой психического развития преимущественно вносили отдельный элемент образа в сказку или же в сказке воссоздавали знакомый текст.

Обобщая результаты по оценке личностно-мотивационного компонента творческих способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, можно выделить следующие особенности:

- низкий и средний уровень его выраженности; слабость проявления самостоятельности, оригинальности в решении творческой задачи; слабость волевых усилий, неумение преодолевать стереотипы восприятия и интерпретации образа;

- недостаточная гибкость и низкая способность к импровизации, нахождению новых, нестандартных решений; отставание в развитии всех составляющих (как мотива, так и творческого действия)

Преобладание средней степени выраженности как когнитивного так и личностно-мотивационного компонентов творческих способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, по нашему мнению, можно считать предпосылкой к развитию творческих способностей.

После проведения коррекционно-развивающей работы нами была проведена контрольная диагностика с целью выявления эффективности и результативности внедрённой нами экспериментальной программы.

Результаты диагностики критерия «беглость» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице 12.

Таблица 12.

Показатели критерия «беглость» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента





Субтест 1

Субтест 2

Субтест 3

Субтест 4

Субтест 5

Субтест 6

всего



Уровень

Количество баллов




1

5

4

7

6

6,35

6

34,35

Средний

2

4

4

6

5

5,22

6

30,22

Средний

3

4

3

5

4

5,19

5

26,19

Низкий

4

5

3

5

6

6,26

7

32,26

Средний

5

5

3

6

5

7,33

6

32,33

Средний

6

4

2

5

4

4,14

5

25,14

Низкий

7

6

3

6

6

6,27

7

34,27

Средний

8

5

4

7

5

7,15

6

35,15

Средний

9

4

3

5

6

5,23

5

24,23

Низкий

10

5

4

6

5

6,10

7

33,10

Средний

ср. знач

4,7

3,3

5,8

5,2

5,92

6,0

30,72

средний


Результаты таблицы свидетельствуют о том, что среднее значение критерия «беглость» после проведенной коррекционно-развивающей работы увеличилось с 27,25 баллов (см. таблицу 1) до 30,72. Данный показатель соответствует среднему уровню способности к порождению большого количества идей у детей с задержкой психического развития.

В таблице 13 представлены сводные результаты диагностики критерия «беглость» в экспериментальной группе до и после внедрения коррекционно-развивающей программы.

Таблица 13.

Показатели критерия «беглость» в экспериментальной групп до и после проведения коррекционно-развивающей работы

Уровень

Констатирующий этап

Контрольный этап

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

Абсолютный показатель

Относительный показатель

высокий

-

-

-

-

средний

7

70%

8

80%

низкий

3

30%

2

20%


Из таблицы видно, что количество детей, имеющий средний уровень показателя «беглость» увеличилось на 10% (1 человека).

Результаты диагностики критерия «гибкость» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблицах 14, 15.
Таблица 14.

Показатели критерия «гибкость» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента





Субтест 1

Субтест 4

Субтест 6

всего


Уровень


Количество баллов




1

12

9

12

33

Средний

2

12

12

9

30

Средний

3

9

9

12

30

Средний

4

9

6

9

24

Низкий

5

12

9

12

33

Средний

6

12

9

9

24

Низкий

7

12

12

12

36

Средний

8

12

12

12

36

Средний

9

9

9

6

24

Низкий

10

15

15

12

39

Высокий

ср. знач

11,4

10,2

10,5

30,9

средний


До внедрения коррекционно-развивающей программы среднее значение критерия «гибкость» в группе младших школьников составляло 30,5 баллов. После проведения – 30,9 баллов.

Таблица 15.

Показатели критерия «гибкость» в экспериментальной групп до и после проведения коррекционно-развивающей работы

Уровень

Констатирующий этап

Контрольный этап

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

Абсолютный показатель

Относительный показатель

высокий

1

10%

1

10%

средний

6

60%

6

60%

низкий

3

30%

3

30%


Результаты диагностики критерия «гибкость» после поведения коррекционно-развивающей работы показали, что способности выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать различные стратегии решения у испытуемых экспериментальной группы осталась на первоначальном уровне.

Показатели критерия «оригинальность» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблицах 16, 17
Таблица 16.

Показатели критерия «оригинальность» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента

№ исп.

Субтест 1

Субтест 2

Субтест 3

Субтест 4

Субтест 5

Субтест 6

всего


Уровень


Количество баллов




1

5

0

5

0

5

5

20

Низкий

2

5

5

5

5

6

0

26

Средний

3

0

5

5

0

6

5

21

Средний

4

5

5

5

0

5

0

20

Низкий

5

5

0

5

5

9

0

24

Средний

6

5

5

5

0

6

5

26

Средний

7

5

0

5

5

6

5

26

Средний

8

5

0

5

5

5

5

25

Средний

9

0

5

5

0

5

5

20

Низкий

10

5

0

5

5

5

5

25

Средний

ср. знач

4,0

2,5

5,0

2,5

5,8

4

23,7

средний


Как видно из таблицы среднее значение критерия «оригинальность» после проведенной коррекционно-развивающей работы увеличилось на 3,3 балла (с 20,4 до 23,7 баллов). Количество детей с задержкой психического развития с низким уровнем способности к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных уменьшилось. Динамика данного критерия после проведения коррекционно-развивающей работы представлена в таблице 17.

Таблица 17

Показатели критерия «оригинальность» в экспериментальной группе до и после проведения коррекционно-развивающей работы

Уровень

Констатирующий этап

Контрольный этап

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

Абсолютный показатель

Относительный показатель

высокий

0

0%

0

0%

средний

6

60%

7

70%

низкий

4

40%

3

30%


Обобщая результаты контрольной диагностики когнитивного компонента творческих способностей, можно утверждать, что проведенная коррекционно-развивающая работа способствовала увеличению способности к порождению большого количества идей (ассоциаций, образов) и способности к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных.

Показатели личностно-мотивационного компонента творческих способностей на контрольном этапе эксперимента представлены в таблицах 18, 19.

Таблица 18.

Показатели отношения к творчеству в экспериментальной группе до и после проведения коррекционно-развивающей работы

Степень выраженности показателя

Констатирующий этап

Контрольный этап

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

высокая

-

-

-

-

относительная

4

40%

7

70%

слабая

6

60%

3

30%



Как видно из таблицы в мотивации к творчеству устойчивый интерес к творческой деятельности, включенность в ее процесс произошли положительный изменения. На 30% увеличилось количество детей с устойчивым интересом к творчеству, сосредоточенностью, целенаправленностью творческой деятельности, т.е. после проведенной коррекционно-развивающей работы в целом активизировалась мотивация к творчеству.

Таблица 19.

Показатели владения способами творческих действий в экспериментальной группе до и после проведения коррекционно-развивающей работы

Степень выраженности показателя

Констатирующий этап

Контрольный этап

Абсолютный показатель

Относительный

показатель

Абсолютный показатель

Относительный показатель

высокая







1

10%

относительная

5

50%

7

70%

слабая

5

50%

2

20%


В овладении способами творческого действия также произошли качественные изменения. У детей появились свобода сочинительства, самовыражения в сказке, образное видение новой воображаемой ситуации в сказке, целостность ее передачи. Проявились способности, позволяющие изменять содержание и окончание сказки, включать других персонажей, преобразовывать последовательность событий. У школьников наблюдались находчивость и оригинальность в решении творческих задач.

Несмотря на положительную динамику в развитии выделенных нами компонентов творческих способностей, активность детей в ходе коррекционно-развивающей работы, в их деятельности в большей степени присутствовали отдельные элементы творчества в заданиях, а при их выполнении требовалась помощь взрослого, его эмоционально-одобрительная поддержка.

Итак, обобщая результаты по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития после проведения коррекционно-развивающей работы, можно констатировать изменения, которые характеризуются повышением:

- способности к порождению новых оригинальных образов, новых оригинальных решений творческих задач;

- мотивации к творчеству, увлеченности творческой деятельностью, способности «вхождения» в условные ситуации (в театрализованной роли);

- навыков применения известного в новых ситуациях, внесения дополнений, изменений, вариаций, преобразований в знакомый материал.

Отмеченные качественные изменения в развитии творческих способностей младших школьников с задержкой психического развития, по нашему мнению, будут способствовать приспособлению ребенка к изменениям жизненных ситуаций, переходу от одного способа решений к другому, а значит, с одной стороны их успехам у учебной деятельности, с другой – адаптации личности ребенка к условиям социума
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Экспериментальное исследование iconОбоснование лечения пародонтита на фоне артрита с применением противовоспалительных...
Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «московский государственный медико-стоматологический...

Экспериментальное исследование iconИсследование кала на простейшие и яйца гельминтов 3
Цитологическое исследование мазка из женских половых органов на атипичные клетки 4

Экспериментальное исследование iconИсследование межличностных отношений в учебной группе методом социометрии
С учащимися были проведены тесты на исследование межличностных отношений и анкеты по исследованию мотивационной сферы учащихся

Экспериментальное исследование iconИсследование выполняется гибким эндоскопом колоноскопом. В качестве...
Колоноскопия высокоинформативное эндоскопическое исследование, во время которого визуально, то есть под контролем зрения, оценивается...

Экспериментальное исследование iconИсследование автомототранспортных средств в целях определения стоимости
Исследование автомототранспортных средств в целях определения стоимости восстановительного ремонта и оценки. Методические рекомендации...

Экспериментальное исследование iconЭкспериментальное изучение физико-химических превращений в веществе...

Экспериментальное исследование iconИсследование систем управления: Сборник заданий для самостоятельной...
Исследование систем управления: Сборник заданий для самостоятельной работы. – Екатеринбург: Урагс, 2006. – 20 с

Экспериментальное исследование iconКонкурс мд 201 4 сгту-123 «Теоретико-экспериментальное обоснование...
Основные научные результаты, полученные при выполнении научно-исследовательских работ, финансируемых в 2015 году

Экспериментальное исследование iconИсследование мочи 45"п"

Экспериментальное исследование iconЖилье в советском городе: историко-социологическое исследование (Ленинград, 1918-1991)
Жилье в советском городе: историко-социологическое исследование (Ленинград, 1918-1991)1

Экспериментальное исследование iconМонография 43
Исследование и разработка способов повышения разрешающей способности вибрационной сейсморазведки

Экспериментальное исследование icon«Дэвид Дюк. Еврейский вопрос глазами американца. Мое исследование»: Свобода слова; Москва; 2001

Экспериментальное исследование icon3. Исследование состояния сосудов десны, стоматоскопия, капилляроскопия
«Понятие о пародонтальном комплексе, особенности функционирования и биомеханики пародонта»

Экспериментальное исследование iconИсследование ассоциативных реакций у трех социальных групп
Группы риска. Социальные и характерологические особенности индивидов, склонных к индоктринации

Экспериментальное исследование iconИсследование механического и электрохимического поведения термомеханически...
«новые материалы и нанотехнологии – металлургическому и машиностроительному производству»

Экспериментальное исследование iconИнфекционных заболеваний для последующего
Бактериологическое исследование имеет очень важное, нередко решающее значение для


Инструкция




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
instryktsiya.ru
..На главную